Os livros vão acabar aposentados.

 A escola onde trabalho não tinha laboratório, hoje ela tem quinze máquinas funcionando ligadas a rede, entretanto ainda não usei, pois estou de licença médica, mas já estou pedindo a diretora para ver se não arruma mais uns cinco computadores. Meus queridos professores e alunos é melhor  ir se habituando aos softwares educativos. Isso é uma volição ou parafraseando o falecido Cazuza, não dá para segurar a “roda da História”, o futuro da Educação está na Informática. Os livros vão acabar aposentados e nos seus lugares serão usados tablets e notebooks. Em outra escola, faz uns três anos atrás, eu trabalhei com o software educativo da Turma da Mônica, muito parecido com o HagáQuê, eu lecionava História e Geografia e tinha um projeto de fazer história em quadrinhos com o conteúdo e com o cotidiano dos alunos. Trabalhava as minhas disciplinas e ainda ajudava em Artes e Língua Portuguesa. Observação nós usamos o software da Turma da Mônica, pois o HagáQuê  não rodou bem nas máquinas do laboratório, com o Linux.

Abraços Prof. Alexandre Tavares

Boa noite professores e alunos

O objetivo desse trabalho é avaliar software educativo. Analisando o site Ciência à Mão da USP, http://www.cienciamao.usp.br, observei que o site privilegia o ensino da Física e Matemática, também tem algumas atividades (jogos, textos, links) de  Ciências, Química e temas interdisciplinares.  Achei muito interessante a iniciativa dos professores da USP, a interface é clara, mais o site é grande, com muitos links, páginas, jogos e muito conteúdo e atividades. Muitos dos links não abrem ou reportam para outros sites, que a página não abre (inexistente). Muitos dos links, que foram analisados deixam a desejar, como por exemplo: Simulações e Software/Simulações Ludotecas, a o software em si é bom, contudo achei o tutorial fraco, ele explica mal como funciona o jogo. Poderia ser melhor, inclusive para facilitar a vida dos professores e alunos, que não dispõe de muito tempo e às vezes não entende muito de software educativo ou não tem uma prática efetiva com software educativo. Pela “densidade” do site fico com receio de falar, pois para avaliá-lo como um todo, eu precisaria de mais tempo e também minha formação acadêmica é na área de humanidades, História, Geografia, Sociologia, Antropologia, Filosofia. Talvez isso tenha dificultado a análise.

Eu gostei muito das aulas e webquest com vídeos, como exemplo: Atividade e experimentos: Atividades Didáticas com Ficção Científica.  Atividade que usa trechos do filme 2001: Uma Odisseia no espaço para a discussão sobre movimentos, gravitação, referenciais e imponderabilidade. Tentei me colocar no lugar do aluno e ao mesmo tempo encarar o computador como uma máquina de ensinar (Skinner) e particularmente gostei muito da atividade, pois o aluno, ao interagir com o computador, acaba vivendo experiências, digamos quase reais, através do software, que simulam experiências reais, no campo científico, o que talvez fosse impossível em sala de aula, por questões relativas a recursos financeiros, técnicos e políticos.

Particularmente dos três sites que foram sugeridos eu gostei mais do site da USP, que presumo que tenha sido feito na sua maioria, por pesquisadores e professores, entretanto encontrei alguns problemas, que já apontei no primeiro parágrafo. Ao fazer o Curso de Mídias entrei em contato com esses sites educativos e vejo – os como uma alternativa para atrair de forma lúdica a atenção dos alunos e tentar dessa forma melhorar a qualidade da educação pública. Afinal por que não usar a Internet e os seus recursos em favor da Educação? Estamos no século XXI, na “Era Digital”. Abraços. Prof. Alexandre Tavares

Mas, afinal, para que serve uma República?

Jornal do Brasil

Reinaldo Paes Barreto

Por definição, serve para atender a todos os cidadãos, porque é um regime em que “todo o poder emana do povo e em seu nome será exercido”. Contrariamente à uma monarquia absolutista – como a francesa de antes da Revolução de 1889, por exemplo - em que o poder era divino (herança de sangue) e era exercido para beneficiar a nobreza e o clero.

Em uma república, não. A própria etimologia a define: res publica – a coisa pública – vale dizer, o bem comum, a prevalência da coletividade. E esse é o propósito-fim do regime. 

No Brasil, “as repúblicas” dividem-se basicamente em quatro “visões republicanas”.

1) República Velha (que vai de 1889 a 1930): Prevalência das oligargias rurais, domínio total do eixo São Paulo x Minas Gerais (café com leite), homens honestos e um sistema eleitoral corrupto (voto de cabresto, coronelismo, etc), lento movimento do campo para as cidades. Alguns bons exemplos de políticas públicas: febre amarela, tuberculose e de mobilidade nacional – Rondon faz o extraordinário trabalho de penetração da Amazônia, os irmãos Villas-Boas “entendem” melhor os índios; abrem-se estradas, melhora-se a cabotagem.

2) Nova República (1930 a 1990): maior peso dos estados do Norte/Nordeste/Amazônicos no equilíbrio federativo; direitos humanos crescendo; projeção do Brasil no exterior em curva exponencial (inclusive a partir da Segunda Guerra); substituição de mão-de-obra estrangeira pela nacional; a legislação trabalhista insere um arsenal de benefícios a milhares de brasileiros trabalhadores; há uma tentativa de meritocratizar a administração pública através de concursos; profissionalizam-se as Forças Armadas e a nossa diplomacia; reduz-se a taxa de exportação de matérias-primas X industrialização; começa-se a pensar as cidades como megalópolis.

3)República Contemporânea: abertura dos mercados para estimular a competitividade; posição expressiva na agenda ambiental; estímulo ao “brain drain” – milhares de brasileiros vão fazer PHDs e MBAs no exterior – apoio irrestrito às PME; criação de novíssimos postos de trabalho nas áreas técnica e científica; políticas presidenciais pragmáticas nas relações internacionais (bi e polilaterais). Nascem as agências reguladoras, as empresas estatais de turismo e cinema, criam-se leis de incentivo à cultura. Consolidam-se, igualmente, os vetores democráticos e sociais: as instituições, a Polícia Federal, os tribunais de pequenas causas, as ouvidorias dos bancos e sociedades – a sociedade civil passa a se sentir mais protegida – e vigiada. A luta incessante por um novo alinhamento nas relações urbanas – o cidadão e os espaços públicos, as “Lei Secas”, as restrições ao uso desmesurado do carro – tudo contribuiu para uma consciência de cidadania que se expande e, o fundamental, as classes C, D e E se incorporam à massa de consumo que faz circular bens e serviços de forma geométrica, alterando as fronteiras de valores que pareciam acomodados: a música das periferias se apresenta na ABL; a linguagem digital vai devolvendo ao tempo a galáxia de Gutemberg; a moda, os hábitos de convívio e as próprias relações homem-mulher – ou homem-homem/mulher-mulher - se modificaram mais nessa última década do que em toda a Idade Média!

Um parênteses: os períodos de ditadura: 1937-1945/ 1965-1985 – toda a representatividade da classe política é emasculada; a forte presença dos tecnocratas “legisla sobre o que é melhor para o país"; as opções estratégicas do “Projeto Brasil” passam pelo crivo das estratégias de preservação do regime; a censura cala um país loquaz – a política deixa de interessar (em larga escala) aos jovens que se desencantam... da República!

Resumo: valeu a pena? Claro, se nós fossemos um regime fundamentalista islâmico, por exemplo, nada do que descrevi acima caberia nesse texto. Continuemos, então, e cada vez mais, republicanos. E devemos, então, continuar presidencialistas? Enquanto proliferarem centenas de partidos políticos e a legislação eleitoral permitir que suplentes sem voto se sentem na cadeira de senadores e deputados federais, SIM.

Mas a pressão da sociedade civil, a mídia formal e a que se expande através das redes sociais deve, urgentemente, tomar consciência que representa UM VERDADEIRO PODER MODERADOR e fazer saber “ao planalto – por oposição à planície” - que estamos voltando à democracia direta das praças gregas, egípcias, espanholas, portuguesas, nova-iorquinas... brasileiras? Viva a República!

O Blog Conexão Clotilde tem por objetivo ajudar alunos e professores que não estão habituados com as novas tecnologias. No menu temos algumas aulas, produzidas utilizando como ferramenta a Webquest, baseada no Construtivismo. São atividades lúdicas que podem ser usadas, em aulas ministradas no laboratório de informática. Essas aulas foram produzidas por professores de diversas disciplinas, que estão concluindo o curso de Pós-Graduação em Mídias na Educação do Núcleo de Computação Eletrônica da UFRJ. Este blog é experimental e ainda está em construção. Um forte abraço dos Professores Alexandre e Aline Tavares.